…Школа не должна вносить резкого перелома в жизни детей. Пусть, став учеником, ребенок продолжает делать то, что делал вчера. Пусть новое появляется в его жизни постепенно и не ошеломляет лавиной впечатлений
В.А.Сухомлинский
Современные социокультурные условия требуют обеспечения непрерывности образования ребенка с учетом его индивидуальных особенностей, потребностей семьи и общества. При этом необходимым условием непрерывности образования является преемственность, которая заключается в установлении единой линии развития личности на смежных уровнях образования.
За последние годы произошли достаточно значимые изменения в дошкольном и общем среднем образовании. На нормативном уровне изменения нашли отражение в Кодексе Республики Беларусь об образовании, Положении об учреждении дошкольного образования, учебно-программной документации образовательной программы дошкольного образования, образовательных стандартах дошкольного образования.
Как правило, когда говорят о преемственности дошкольного и общего среднего образования, на первый план выходит проблема готовности детей к обучению в школе. Основная цель дошкольного образования – разностороннее развитие личности ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями, способностями и потребностями, формирование у него нравственных норм, приобретение им социального опыта. Однако можно замечать, когда часто эта цель заменяется достаточно узко понимаемыми задачами подготовки – научить читать, писать и считать.
Преемственность должна обеспечить «плавный» и максимально безболезненный переход ребенка на новый уровень образования, фактически в новую социальную среду. При определении ведущих идей в ходе реализации преемственности необходимо выделит приоритеты в содержании образования на каждом этапе возрастного развития ребёнка с учётом современной ситуации, не допускать спешки и дублирования содержания последующего звена образования.
Задачи дошкольного звена можно сформулировать следующим образом:
- приобщать детей к здоровому образу жизни;
- обеспечивать эмоциональное благополучие каждого ребёнка, создавать условия для разнообразной деятельности;
- развивать инициативность, любознательность, способность к творческому самовыражению, компетентность в сфере отношений к миру, людям, к себе;
- включать детей в различные формы сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
- формировать знания об окружающем мире;
- стимулировать познавательную и игровую активность детей в разных видах деятельности.
Задачи начального школьного звена:
- формировать осознанное принятие ценностей здорового образа жизни и регулирование своего поведения в соответствии с ним;
- развивать готовность к активному взаимодействию с окружающим миром;
- формировать желание и умение учиться, готовность к образованию в школе и самообразованию;
- развивать инициативность, самостоятельность, навыки сотрудничества в разных видах деятельности.
Содержательные компоненты преемственности:
Эмоциональный – учет специфики эмоциональной сферы личности ребенка дошкольного возраста, обеспечение эмоциональной комфортности, как воспитанника, так и ученика в процессе обучения. Приоритет положительных эмоций, построение процесса обучения на основе гуманистической педагогики.
Деятельностный – обеспечение связей ведущих деятельностей смежных периодов, опора на актуальные для данного периода деятельности компоненты, создания условий для формирования предпосылок ведущей деятельности следующего возрастного периода.
Содержательный – правильное соотношение между непосредственной образовательной деятельностью по усвоению образовательных областей «Физическое развитие», «Социально-нравственное и личностное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Эстетическое развитие», установление перспектив в содержании обучения от дошкольного детства к начальной школе.
Коммуникативный – учет особенностей общения детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста, обеспечение непосредственного и контактного общения, с целью создания условий для социализации.
Педагогический – постановка в центр образовательного процесса ребенка, прослеживание связей между ним и окружающим миром (ребенок и общество, природа и ребенок, ребенок и другие люди и т. д.), индивидуальный характер его обучения и воспитания.
План по преемственности
ГУО «Леоновичский детский сад»
и ГУО «Солтановщинская средняя школа»
на 2023/2024 учебный год
Цель: реализация единой совместного развития дошкольника 6-7 лет на этапах дошкольного и первой ступени общего школьного образования, придавая педагогическому процессу целостный, последовательный и перспективный характер, через сохранение и укрепление физического и успешную социализацию в обществе.
Задачи учреждения дошкольного образования и школы по реализации плана:
- Объединить усилия воспитателей дошкольного образования и учителей начальной школы по созданию условий для успешного обучения в первом классе.
- Совершенствовать работу воспитателей дошкольного образования по развитию у дошкольников интеллектуальных умений, необходимых для успешного обучения в начальной школе.
- Направить усилия воспитателей дошкольного образования на выработку у воспитанников самостоятельности, ответственности и активности в выполнении заданий и поручений взрослых, навыков работы в парах, группах; умения следовать предложенному алгоритму действий.
- Учителям начальной школы изучить индивидуальные особенности дошкольников и систему проведения игр, занятий воспитателями дошкольного образования старших возрастных групп.
- Проводить совместные мероприятия воспитанников учреждения дошкольного образования и учащихся начальной школы для более успешной адаптации дошкольников в первом классе.
|
№ п/п |
Мероприятие |
Срок проведения |
Ответственный |
|
Организационно-административная работа |
|||
|
1. |
Составление банка данных детей, проживающих в микрорайоне |
август |
Заведующий |
|
2. |
Составление банка данных о детях 5-ти летнего возраста, не охваченных дошкольным образованием |
август |
Заведующий |
|
3. |
Организация обеспечения учебными пособиями воспитанников старшего дошкольного возраста |
сентябрь |
Заведующий |
|
Методическая работа |
|||
|
1. |
Ознакомление с учебной программой дошкольного образования и учебной программой для учреждений общего среднего образования (1-4 класс) |
август |
Заведующий |
|
2. |
Анкетирование «Готовы ли вы отдать ребенка в школу?» |
март |
Заведующий |
|
3. |
Организация взаимопосещений воспитателей разновозрастной группы и учителей начальных классов |
в течение года |
Заведующий |
|
4. |
Оформление информационных стендов «Скоро в школу» |
в течение года |
Воспитатель дошкольного образования
|
|
Работа с законными представителями воспитанников |
|||
|
1. |
Групповое родительское собрание в разновозрастной группе «Учебная программа дошкольного образования и учебная программа для учреждений общего среднего образования (1-4 класс). Что общего и в чём отличие?» |
апрель |
Заведующий |
|
2. |
Информационное наполнение интернет-сайта учреждения дошкольного образования раздела «Преемственность со школой» |
в течение года |
Заведующий |
Уважаемые родители!
Попробуйте сами проверить, готов ли Ваш малыш к обучению в школе
МОЖЕТ ЛИ ВАШ РЕБЁНОК:
1. Объяснить с помощью слов, чего он хочет, то есть не показывать пальцем, а сказать: куртка, конфета, цыплёнок?
2. Изъясняться связно, например: «Покажи мне…»?
3. Понимать смысл того, о чём ему читают?
4. Чётко выговаривать своё имя?
5. Запомнить свой адрес и номер телефона?
6. Писать карандашами или мелком на бумаге?
7. Нарисовать картинки к сочинённой истории и объяснить, что на них изображено?
8. Пользоваться красками, пластилином, карандашами для творческого самовыражения?
9. Вырезать ножницами (с тупыми концами) фигуры по линиям?
10. Слушать и следовать полученным указаниям?
11. Быть внимательным, когда кто-то с ним разговаривает?
12. Сосредоточиться хотя бы на 10 минут, чтобы выполнить полученное задание?
13. Радоваться, когда ему читают вслух или рассказывают истории?
14. Проявлять интерес к окружающим предметам?
ВНИМАНИЕ!
Тест для родителей «Готовы ли Вы отдать своего ребенка в школу?
- Вы считаете, что Вашему ребенку будет трудно учиться в школе?
- Вам кажется, что Ваш ребенок будет учиться хуже других детей?
- Вы опасаетесь, что придя в школу, Ваш ребенок будет чаще болеть?
- Вы не можете себе представить, что Ваш ребенок достаточно быстро и успешно овладеет чтением, письмом, счетом?
- Вы думаете, что он не сможет быть лучше всех?
- Вы считаете, что дети-первоклассники не умеют быть достаточно самостоятельными?
- На Ваш взгляд, четыре урока – непомерная нагрузка для маленького ребенка?
- Вы считаете, что дети-первоклассники не умеют быть достаточно самостоятельными?
- Вас волнует вопрос, будет ли первый учитель внимателен к Вашему ребенку?
- Вы не уверены в объективности и справедливости будущей учительницы Вашего ребенка?
- По Вашему мнению, в таком возрасте ребенка лучше обучать дома, чем в школе?
- Вам кажется, что дети в этом возрасте еще не способны дружить?
- Вы опасаетесь, что дети будут обижать и дразнить Вашего ребенка?
- Вы считаете, что Ваш малыш значительно слабее своих сверстников?
- Вы опасаетесь, что с приходом в школу ребенок станет непослушным?
- Вы боитесь даже думать о том, как Ваш ребенок будет обходиться без дневного сна?
- Ваш ребенок часто говорит: «Мама, мы пойдем в школу вместе!»
Ответ «да» - 1 балл, «нет» - 0.
Результаты теста:
10 и более баллов. Вам необходимо снизить уровень опеки над ребенком. Дайте ему возможность быть более самостоятельным. Не мешайте ему контактировать со сверстниками. Займитесь закаливанием ребенка, поиграйте в школу. Если уровень Вашей тревожности не снизился – обратитесь к психологу.
5-10 баллов. Вы не уверенны в успехе ребенка. Это вполне естественно. Поделитесь своими опасениями с будущим учителем. Возможно, Вы станете спокойнее и правильно подготовите ребенка к обучению в школе.
4 и менее баллов. Вероятно, Вам сопутствуют оптимизм и уверенность. Хорошим советом для Вас будет не быть беспечным и невнимательным.
Литература:
Свирченко,Е. Впереди школа / Е. Свирченко // Пралеска.-2014.-№9.-с.58.
О чём стоит знать родителям будущего первоклассника?
-Иногда родители начинают загружать малыша ещё до школы, превращая его в ученика раньше времени. А некоторых детей недостаток времени для игр приводит просто в отчаяние. Стоит ли удивляться, что к учению такой ребёнок не испытывает особо тёплых чувств.
-В безудержном стремлении дать ребенку полноценное и разностороннее образование нетрудно потерять чувство меры. Родителями часто не учитываются его реальные возможности. Многочисленные дополнительные занятия иногда не развивают ребенка, а истощают его. Не хватает свободного времени для саморазвития, собственных интересов, общения со сверстниками.
-Вольно или невольно родители формируют у будущего первоклассника определенное отношение к школе. Одни заранее пугают: «Вот пойдёшь в школу, там тебя заставят трудиться!». Другие, наоборот, уверены в способностях своего чада и готовят его только к успехам, а не к трудностям.
-Отрицательное отношение к учению может возникнуть, если родители требуют от ребёнка совершенства во всём. И каждую низкую отметку воспринимают как трагедию. Не следует ждать только наивысших результатов, требовать, чтобы ребёнок был отличником.
-Необходимо научить ребенка относиться к ошибкам и неудачам как к чему-то неизбежному, но полезному. Поддерживать уверенность в себе, чувство, что он преодолеет любые трудности и в то же время всегда может полагаться на вашу помощь, учить рассчитывать свои силы.
-У ребёнка могут не сложиться отношения с учителем или одноклассниками. Необходимо научить его видеть причины своих неудач не только во внешних обстоятельствах (не та школа, злой учитель, плохие одноклассники), но и в себе самом, понимать эти причины и исправлять их.
-Особое внимание следует обращать на распорядок дня детей – это условие не только сохранения и укрепления здоровья, но и успешной учебы. Он организует деятельность, приучает к порядку, воспитывает необходимое будущему школьнику чувство времени. Если распорядок не установлен или плохо выполняется, надо обязательно добиваться его выполнения.
-Важно так организовать жизнь детей в семье, чтобы они были целесообразно деятельными, не проводили время в праздности, которая порождает лень.
Литература:
Свирченко, Е. Впереди школа / Е.Свирченко // Пралеска.- 2014.- №9.- с.57.
